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英语教学中合作学习的实施策略

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英语教学中合作学习的实施策略 素质教育目标对课堂教学起码提出了两点重要要求:①面向全体学生进行教 学;②培养全面发展的学生。

英语,作为中学课程计划中最重要的科目之一,其课堂 教学如何才能满足这两点要求呢 ? 本人认为有必要从创设小组互动合作条件 ,促 成小组合作学习的角度作些探讨。

这里所指的小组互动合作条件是指课堂教学过程中,作为课堂活动主要参与 者的学生组成大小不一的学习小组,小组成员内或小组之间相互启发、相互影响、 相互作用、共同合作而学得或习得英语条件因素。

这种互动合作条件一旦具备,小组合作学习便可实现,而实现小组互动合作学 习的课堂起码可以带来四个结果:①每个课堂活动参与者(学生)都将拥有足够的 语言学习实践机会;②学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性,培养思维 能力;③学生互帮互助的品质和为集体争光的精神将得到培养 ;④学生人际交往, 与人合作的能力将得到发展,竞争意识将得到加强。

稍加分析即知,结果:①恰可满足素质教育关于“面对学生全体进行教学”的要 求,它解决了因为班大 (这是在中国, 尤其是中国农村学校普遍存在的短期内无法 改变的实际情况)而使大部分学生因无法享受到老师的提问而得不到语言实践机 会(这种机会是外语学习生效的必要条件)的问题。

因为课堂一旦启动,被分成若干 小组的整个班的每位学生可通过小组互动全作积极参与课堂活动,获得足够的语 言实践应用机会。

结果①、③、④则可满足“培养全面发展的学生”之要求。

可以 说,使学生全面发展的主要任务在于使学生学会学习、学会做人、学会发展。

学 会学习的重点是学生变对知识技能被动吸收为主动获取,培养并锻炼获取新知识, 分析和解决问题的能力。

具备小组互动合作条件,能激发小组合作学习热情的课 堂是一个能始终以学生为中心,充分调动学生个体思维主动性、积极性的课堂。

学生正是在这种积极主动的思维过程中获得了主动汲取新知识的能力 ,获得了分 析,解决问题的能力。

学会做人的重点是培养良好的思想品德。

小组互动条件下 的合作学习正是一个主动帮助他人进步的过程。

而乐于助人正是一种难得的重要 思想品德。

同时许多思想品德教育题材,还可通过小组在合作学习中(如讨论、辩 论等方式)进行自然的灌输,收到学生自我教育的效果。

而且小组间开展的各种竞 赛活动有利于培养学生为小组争光的集体主义精神。

学会发展的重点是培养学生 良好的心理素质和心理潜能。

互动条件下的合作学习要求学生个体间不断进行主 动自然的交往,不断进行团结协作活动以完成学习任务。

因此,一个互动条件下合 作学习的过程, 实质上就是一个培养良好的心理素质 , 团结协作精神,训练学生交 往能力的过程。

另外,合作学习过程中开展的各项竞赛活动有利于培养学生的竞 争意识。

所有这些正是个人发展必须具备的。

由此看来,创设小组互动合作条件,促成小组合作学习的课堂教学策略基本上 能反映素质教育目标对中学英语教学提出的要求。

那么如何创设小组互动合作条 件呢?可从如下三个方面作些尝试。

1 创造小组互动合作局面形成的基本条件 1.1 创造宽松活跃的教学环境。

我们知道,人只有在没有压抑,宽松自由的环境 下才能表现出积极活跃的姿态。

要实现学生之间互动合作学习,必须设法使学生 处于积极主动的思维状态,这就要求有一个能使学生感到无拘无束,敢想敢说的宽 松自由的教学环境。

为此我们必须注意以下几个方面: 1.1.1 极力促成师生间情感协调。

中国传统教育风是“传道、授业、解惑”。

教师是教学的主体, 学生是接受教育的对象 , 学生必须始终服从教师 ,师生之间规 矩严格。

学生在教师面前自然不敢 “轻举妄动”,在教师眼皮底下进行积极主动自 由自在的合作学习,也便成为空话一句。

为此教师必须放下“架子”,在生活和学习 中与学生打成一片, 尽力使自己与学生交朋友 ;在教学中教师应允许学生犯错误 , 不因学生在学习过程中犯了一些错误而随便斥责人,尽可能对学生一视同仁,不歧 视差生; 在教学中注意民主, 不将自己的观点强加给学生 , 对一些疑难允许学生通 过讨论发表不同意见与看法。

只有这样,师生才能相互信任,从而建立起和谐的师 生关系,促成师生间情感的高度协调。

也只有在这种协调的情感氛围中学生才能 自由自在无拘无束地表现自己,最大限度地发挥自己的学习潜能。

1.1.2 促成学生间情感协调。

小组互动合作学习的关键是要让各小组成员之 间以及小组与小组之间的关系“亲密”起来,消除一切心理障碍,从而达成情感上的 协调一致,做到“无话不说”。

为此教师在平时要对学生渗透一些同学之间应和睦 相处的教育,同时还要有意识淡化同学之间的差距。

如尽可能不带着绝对的语气 批评人或夸奖人。

批评学生时要指出他或她积极的一面;表扬学生时要指出某些 方面还需努力。

这样学生就不会产生“我远不如他,没能力和他交往”或“我比他强 多了,不值得和他交往”的心态,从而使学生之间的关系处于平等和谐的状态 ,有利 于交往的顺利进行。

1.1.3 培育学生乐观、自信、豁达的心境。

小组互动合作学习的最大敌人是 学生的自我否定,消极自卑,害怕失败的心理。

这种心理会抑制小组中学生个体在 学习过程中的交往行为,使他不能轻松大胆地全身心投入学习活动中去,小组互动 合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。

这种因心理障碍制约学习活动的 现象,尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。

为此我们应尽可能 为学生,尤其是基础较差,经常失败的学生创造更多的成功机会 ,同时要善于发现 他们的进步,并及时给予鼓励,使他感受到成功的乐趣,从而增强他们的自信心。

当 学生失败而处于情绪低谷时,我们要及时对他们进行开导,鼓励他们在哪里跌倒就 从哪里爬起,培养他们乐观,豁达地承受挫折与失败的能力。

1.1.4 尽可能使用电教手段,实行多媒体教学。

营造宽松活跃的课堂环境关键 是设法激发学生的兴趣,将学生从单一呆板、枯燥无味的语言符号学习中解放出 来。

多媒体手段能直观生动地将学生引入立体的语言学习与应用环境中,自然是 个绝妙的活跃课堂环境的方法。

1.2 准备必要的知识信息。

小组互动合作学习是一种完全以学生为中心的学 习形式。

学生的学习活动不是由教师 “牵着鼻子”进行,而是依靠自己“摸索”着进

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