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2018年昆明市倘甸区普岗教师上岗教育心理学真题八

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2018 年昆明市倘甸区普岗教师上岗教育心理学真题八 一、单选题 1、教育心理学是研究教育情境中( )的基本心理规律的科学。

A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 2、在皮亚杰看来,当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,能做出一定的 概括时,他的思维已进入( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3、 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适 的安排应该是( ) A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 4、维纳认为,学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验( ) A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度 5、下列说法中不能反映学习迁移现象的是( ) A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼 6、举一反三属于( ) A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 7、在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质 特征,这是适当地运用了( ) A.正例 B.反例 C.命题 D.案例 8、讲果实的概念时,既讲苹果、西红柿、花生等可食植物,也讲橡树子等不可食植 物,让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫( ) A.正例 B.反例 C.变式 D.比较 9、心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念 的、内潜的、简缩的形式的过程叫( ) A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化 10、整合所学新知识之间,新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略属 于( ) A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略 11、数学老师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。

这 样做的目的是( ) A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能 12、按柯尔伯格的观点,中学生的道德水平大都处于( )

图1

A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平 13、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认的 法律的道德阶段属于( ) A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.公正 14、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。

这种行为改 变的方法就是( ) A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 15、 通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为的方法叫 ( ) A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法 16、在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击率达到 90%,则说明动作技能达到 了( )目标 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化 17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是( ) A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习 18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。

这种管理利用的是( ) A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众 19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是( ) A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、 在师生关系中, “亲其师而信其道” 反映了教师哪项特征对学生的影响? ( A.知识 B.认知 C.人格 D.技能 ) 二、填空题 1、加涅认为,学会学习的核心成份是________学习,如指导自己的注意、记忆、思 维等。

2、 达到刚好成诵以后的附加学习, 或者达到掌握标准以后的继续学习, 叫做_______。

3、操作技能具有对象的________,执行的________和结构的展开性的特点,与之相 对,心智技能具有对象的_________,执行的_________和结构的_________的特点 4、从完整的问题解决过程来看,________是其首要环节。

5、与教师自编测验相比,高考则是一种______测验。

三、简答题 1、如何培养学生的学习动机? 2、简述经验类化说及教育意义。

图2

3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点: “奥数”有利于训练学生的思维, 学生思维能力提高了,其它能力相应会有所提高。

就象运动员的体能训练一样,其 肌肉发达了,运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似, 请论述该迁移理论的基本观点及其对教育 的影响。

4、 学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书, 平时几乎从不花时间复习老师 的课堂教学内容。

在复习时,小王总是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容 在前就先看什么,什么内容在后就后看什么,以致学习成绩不理想。

请你结合学习 策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

5、试运用品德心理的有关观点分析:为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观 念教育,但收效甚微? 四、论述题 1、发现教学经历的四个教学阶段分别有哪些? 五、案例分析题 1、读者者薛女士反映,转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷(化名)跟过去比好像 换了个人。

以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕, 不得不转学。

到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了不动作,被老师发现 了。

新老师什么也没说,只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续上课了。

以后, 每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对他微笑并点头表示赞 许。

很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。

问题:请从该案例 分析,对待有问题的学生新老师的教育机智。

请从小学生的生理及心理发展特点来 分析。

参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。

学习与教学,即学与教。

2、 【育萃专家解析】D。

特点是能理解抽象概念,能进行逻辑推演,能提出假设,能 进行命题的转换。

图3

3、 【育萃专家解析】D。

一定在行为后再强化才有效果。

4、 【育萃专家解析】B。

归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。

5、 【育萃专家解析】B。

6、 【育萃专家解析】A。

7、 【育萃专家解析】A。

8、 【育萃专家解析】C。

变式。

变换的是非本质“可食” ,突出的是本质“种子”这 一属性。

9、 【育萃专家解析】D。

10、 【育萃专家解析】D。

11、 【育萃专家解析】B。

对问题的准确表征。

理解问题就是借助于个在的具体的形 式对问题进行表征。

12、 【育萃专家解析】A。

习俗。

绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。

13、 【育萃专家解析】C。

后习俗。

超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。

14、 【育萃专家解析】C。

15、 【育萃专家解析】B。

16、 【育萃专家解析】D。

习惯化。

学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。

17、 【育萃专家解析】C。

18、 【育萃专家解析】B。

图4

19、 【育萃专家解析】D。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】认知策略。

2、 【育萃专家解析】过度学习。

3、 【育萃专家解析】客观性、外显性;观念性、内潜性、简缩性。

4、 【育萃专家解析】发现问题。

5、 【育萃专家解析】标准化成就测验。

三、简答题 1、 【育萃专家解析】 (一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。

学习效果也可以反作用于学习动机。

因此,在实际教学中要注意: ①学生的成败感与他们的自我标准有关,老师应注意这种个别差异,使每个学生都 体验到成功; ②课题难度要适当,经过努力就可以完成,否则,若不能正确完成,学生就会丧失 信心,产生失败感; ③课题应由易到难呈现,使学生不断获得成功感; ④在某一课题失败时,可先完成相关基础课题,使学生下次在原来失败的课题上获 得成功感。

(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 利用直接发生途径,主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。

认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

从间接转化途径考虑,主要应通过各种活动、提供各种机会,满足学生其他方 面的需求和爱好。

2、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。

认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中,是因为在先前的学习中获得了一般原 理,这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

图5

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用,是对相同要至少说的补 充。

但是,概括化经验仅是影响迁移的条件之一,不是迁移的全部。

3、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的,认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练,而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去,迁移是 一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来,教学最重要的目标就是训练和改进各种官能,而且越难越 深奥的项目,越具有训练价值,忽视教学内容,忽视知识的实用价值。

今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版,虽对开发学生智能具有价值,但容易与现实生活 实际技能相脱节。

4、 【育萃专家解析】要点:没有正确使用学习策略。

他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间,不会管理自己的资源;复习时间也不合理,不符合复述策略的要 求;对自己的复习也没有作出合理计划,更不会监控和调节,对自己是个学习者的 意识和控制不够,不符合元认知策略。

小王首先应该学习有关学习策略的知识,了解对学习有促进作用的学习策略,然后 主动将这些策略指导自己的学习。

5、 【育萃专家解析】 (1)指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理,即道德认识教 育; (2)运用品德结构的观点,阐述品德结构及关系,并指出品德教育应该重视品 德教育是一个统一的整体,不能只重视某一方面; (3)指出还应采用多种方法、手 段以提高品德结构的各方面都整体的参与、受影响。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】1.创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决 和必须解决的问题;2.促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解 答的假设; 3.从理论上或实践上检验自己的假设 4.根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评 价基础上引出结论. 五、案例分析题 1、 【育萃专家解析】小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时 期。

他们的有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,他们的注意力不稳定不持 久,小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出,特别是小学低年级还 是依据他人的要求评价自己。

这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这

图6

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